O Governo Federal instituiu o Programa de Institucional de Bolsas
de Incentivo à Docência (PIBID) para possibilitar um vínculo maior entre os universitários
e a escola, vínculo este maior que o Estágio Supervisionado oferece visto que o
período de permanência na educação básica é maior dentro do projeto.
Mas por que a docência deveria ser
incentivada em cursos de Licenciatura?
Vemos, no decorrer dos anos, a
educação sendo deixada de lado pelos governos o que acarretou na desvalorização
da profissão e do profissional docente. E essa desvalorização vinda dos
governantes, chegou às famílias e aos alunos tornando as salas de aula um
ambiente causador de estresse ao educador:
A experiência
de estresse no professor deve ser entendida como uma ameaça ao seu bem-estar,
autoestima e valor pessoal, podendo levar ao desenvolvimento de sentimentos
negativos, como a insatisfação e a desmotivação que, na prática, se manifestam
pela diminuição da qualidade das atividades desenvolvidas por estes
profissionais na sala de aula. O resultado final desta situação pode acabar por
traduzir-se em efeitos indesejáveis no rendimento académico dos alunos, uma vez
que as dificuldades sentidas pelos professores refletem-se na qualidade das
suas práticas pedagógicas e eficácia profissional, diminuindo-se assim as
potencialidades de aprendizagem dos estudantes. (GOMES, 2006)
As escolas tem se tornado mais um depósito de crianças que realmente um
local de transformação social. E, aliado a falta de estrutura que muitas
escolas apresentam e aos baixos salários, este ambiente não tem sido atrativo
aos jovens que optam pelos cursos de Licenciatura. Os Estágios Supervisionados obrigatórios na docência também não cumpre
com o papel definido em lei:
Art. 1o
Estágio é ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de
trabalho, que visa à preparação para o
trabalho produtivo de educandos que estejam frequentando o ensino regular
em instituições de educação superior, de educação profissional, de ensino
médio, da educação especial e dos anos finais do ensino fundamental, na
modalidade profissional da educação de jovens e adultos.
§ 1o
O estágio faz parte do projeto pedagógico do curso, além de integrar o itinerário
formativo do educando.
§ 2o
O estágio visa ao aprendizado de
competências próprias da atividade profissional e à contextualização
curricular, objetivando o desenvolvimento do educando para a vida cidadã e para
o trabalho. (BRASIL, 2008 grifo meu)
O PIBID/BIOLOGIA/UFOP realiza, na Escola Municipal de Campinas, desde
2014 atividades que visam o aprendizado dos alunos de maneira diferenciada
aliado ao incentivo à docência, ou seja, um duplo aprendizado.
Fig. 1. Vista
lateral da Escola Municipal de Campinas
A escola localiza-se na zona rural do Município de Mariana/MG e tem grande
diferencial ao compararmos as escolas da sede: número reduzido de alunos e infraestrutura
adequada às atividades desenvolvidas. Diferencial este que pode ser percebido
pelos bolsistas logo no primeiro contato e demonstrado por algumas fotos abaixo.
Fig. 2. Computadores do Positivo
utilizados pelas crianças em processo de alfabetização
Fig. 3. Computadores.
Fig. 4. Biblioteca e sala de vídeo
Fig. 5. Refeitório.
Fig. 6. Equipe do PIBID/BIOLOGIA/UFOP
que iniciou os trabalhos na Escola Municipal de Campinas
Foram desenvolvidas diversas
atividades na escola em 2014 como intervenções em exercícios, atividades de
leitura de textos e imagens, montagens de murais temáticos, aulas práticas,
exposição de fotografias, visita orientada ao Parque Estadual do Itacolomi.
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| Fig. 6 Atividade prática e maquete sobre aterro sanitário |
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| Fig. 7. Visita orientada ao Parque Itacolomi e Jogo sobre Sistema Circulatório |
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| Fig. 8. Limpeza da rampa de entrada da escola, confecção de cartaz sobre o lixo e exposição de fotografias |
A licenciatura nos reserva inúmeras
surpresas ao longo do tempo. Os bolsistas do PIBID/BIOLOGIA puderam perceber
algumas dessas surpresas durante a sua permanência na escola no ano de 2014 uma
delas é o carinho que os alunos demonstram quando se veem diante de dedicação e
esforço para que eles aprendam.
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| Fig. 9. Cartinhas, flores e cartazes - carinho e gratidão |
Cartinhas, flores, cartazes, foram
alguns dos mimos feitos pelos alunos de Campinas aos bolsista que se encantaram
pela escola, pelos alunos e pelas famílias que os tratavam com extrema gratidão
pela dedicação que tinham com o aprendizado de seus filhos.
Uma outra experiência bastante
significativa no ano passado com o grupo foram as sequências didáticas
individuais. E isso foi significativo porque muitas das vezes o trabalho
docente é individual, porém o trabalho do grupo é sempre coletivo.
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| Fig. 10. Sequência didática realizada por bolsistas |
Nessa experiência os bolsistas
viram-se na situação de planejamento de aula teórica, prática e avaliação que
são cotidianas para o educador. A resposta que eles deram foi imediata. Ver seus
olhos brilhando pela alegria de poder lecionar um conteúdo e verificar a
aprendizagem dos alunos contagiou a todos que participaram dessa atividade. Ver
o medo de não dar certo com o prazer de dever cumprido auxiliou-os na aquisição
de habilidades que levarão para a vida.
Neste ano de 2015 novos bolsistas
chegaram à escola trazendo sua bagagem de experiências em outras atividades que
realizaram e cheios de energia para aprender e ensinar. Os alunos estão
ansiosos por este retorno, as famílias também e a escola encontrará nesses
universitários apoio para o desenvolvimento cognitivo de seus educandos. Então,
bom trabalho a tod@s!
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| Fig. 11. Nova equipe de trabalho na Escola Municipal de Campinas |
Referência Bibliográfica
