DO CHÃO DA ESCOLA AO CÉU DE IDEIAS

sábado, 27 de junho de 2015

Educação: demagogia ou prioridade?

Os rumores sobre um possível corte das verbas destinadas ao PIBIB fizeram com que questionássemos a visão de nossos alunos acerca do significado e importância do programa para o ensino e para a escola, num âmbito geral. O PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência ), base na formação de professores dentro de uma Instituição federal, qualifica alunos de licenciatura e os apresentam a uma rede educacional que se apresenta cada vez mais precária.

Aplicando um simples questionário aos alunos do 1º ano do ensino médio da Escola Estadual Beijamim Guimarães ,localizada em Passagem de Mariana-MG, podemos ter uma grande noção da importância do PIBID dentro desta instituição. O questionário continha as seguintes questões:
1- Na sua opinião, qual a importância do PIBID nesta escola?
2- Como seriam as aulas de Biologia sem esse projeto?
3- O PIBID ajuda no entendimento das aulas? Por que?
Sobre as respostas? Nada além do que já sabíamos, pois acompanhamos diariamente o crescimento e desenvolvimento dos alunos em sala de aula e temos a total certeza de que o projeto funciona e que, no lugar de ser cortado, deveria ser ampliado e aperfeiçoado.

Ademais, levando-se em consideração a opinião dos alunos , podemos perceber a importância do projeto quando : “O PIBID é importante porque faz a gente entender melhor as aulas e quando temos dúvidas os estagiários nos ajuda, além de trazerem novidades para nossas aulas como os experimentos que eles fazem “ diz uma aluna questionada.
Em uma análise geral podemos destacar vários fatores sobre os reflexos do PIBID sobre o ensino e a aprendizagem do alunos:
·        Maior entendimento
·        Aulas dinâmicas
·        Animo para estudar
·        Maior participação dos alunos

Ao ser questionado sobre o as aulas de Biologia sem o PIBID um aluno ressaltou que “Seria mais difícil de entender a matéria, pois a professora não daria conta de tirar todas as nossas dúvidas e passar a matéria ao mesmo tempo”. Questionado sobre o impacto do programa na compreensão das aulas outro aluno diz : “Ajuda sim, e muito! Porque eles são educados com a gente e tem paciência, explicando muito bem quando temos dúvidas.”

Sendo assim, não nos restam dúvidas de que esse corte anunciado pelo governo federal irá prejudicar não só os alunos que tiram proveito dessas aulas, mas também nós ,bolsistas. Por fim, ressalta-se que o corte de verbas na área da educação - em especial no PIBID, que possibilita o contato direto com o precário  ensino público brasileiro – não condiz com uma pátria que se diz educadora. Ademais, parece-nos a que a educação, sim, está sendo posta em segundo plano.

Abaixo segue um vídeo com depoimentos de dois alunos sobre o que eles pensam sobre o PIBID.

Salve Pátria Educadora.


Pedro Henrique Casari







sexta-feira, 19 de junho de 2015

Debate: Transgênicos


No dia primeiro de junho, o grupo do PIBID em Passagem, no colégio Cel. Benjamim Guimarães, exibiu um documentário expondo opiniões a favor e contra os transgênicos.


Os alunos mostraram muito interesse no documentário, ficando atentos durante a exibição do mesmo.



Após o documentário sugerimos um debate, separando a sala em dois grupos: um grupo falaria a favor dos transgênicos e o outro, contra. Pudemos ouvir argumentos embasados no documentário e até mesmo desenvolvidos pelos próprios alunos, com base em suas próprias experiências.



Os grupos foram muito participativos, expuseram suas opiniões e no quadro nós escrevemos os argumentos de cada um. A professora Driely e os alunos do PIBID também participaram do debate, expondo suas opiniões e as discutindo com os alunos.
A aula foi esclarecedora e ajudou a desenvolver o senso crítico dos alunos com relação a um tema importante e ligado à biologia, passando aos alunos um novo conhecimento.
Na minha opinião, apesar de pouco praticados em aulas de biologia, debates em sala de aula são de extrema importância, porque estimulam a interação professor-aluno e expõem os conhecimentos e ideias individuais de cada aluno.


quinta-feira, 11 de junho de 2015

Prática Reações Químicas

No dia 14 de maio de 2015 na Escola Municipal de Campinas foi realizada uma aula expositiva/prática, com a turma do 9º ano, a aula teve início com a apresentação do tema: Reações Químicas.
Após uma breve explicação, foi exibido um vídeo que demonstrava diversas reações químicas, e então foram citadas as evidências de uma reação química, como precipitado, mudança de cor, reações endotérmicas e exotérmicas. Após a exibição do vídeo a turma foi dividida em duplas, e foram distribuídos os materiais para a realização da atividade prática.
A prática foi dividida em duas partes:
1º Parte: Comprovar a lei de Lavoisier (conservação das massas).
1º passo: colar um comprimido de vitamina C na tampa de um pote.
2º passo: encher o pote com água, e colocar a tampa (com a vitamina C colada).
3º passo: pesar o pote.
4º passo: virar o pote de cabeça para baixo para o comprimido dissolver.
5º passo: pesar novamente. Ao pesar o pote novamente os alunos perceberam que a massa inicial era a mesma da final isso comprova a lei da conservação das massas em um sistema fechado.


 Bolsista explicando os procedimentos aos alunos.



Alunos pesando o pote.


                                         Aluno observando o comprimido dissolver.

2º Parte:
Comprovar algumas evidências de uma reação química.
1º Passo: preencher a garrafa pet com vinagre (cada aluno colocou uma quantidade diferente).
2º Passo: colocar bicarbonato de sódio em uma bexiga.
3º Passo: prender a bexiga na boca da garrafa.
4º Passo: virar o bicarbonato de sódio presente na bexiga no vinagre.
Através desta atividade os alunos puderam observar a liberação de gás o que fez a bexiga encher e perceber uma reação endotérmica.



      Bolsista auxiliando os alunos durante o procedimento.


       Bolsista auxiliando os alunos durante o procedimento.


                                               Alunos observando a reação.


Durante a atividade prática pude perceber que os alunos estavam bastante interessados, o que demonstra a importância das aulas práticas no ensino de ciências, pois, além de estimular o interesse e a curiosidade do aluno facilita bastante o processo de aprendizagem.

quarta-feira, 3 de junho de 2015

Prática Sistema ABO

    Para melhor entendimento dos alunos do 3° ano do ensino médio da Escola Estadual Benjamin Guimarães Dutra, foi realizada uma aula prática/expositiva com o intuito de melhor compreensão dos grupos sanguíneos pelos alunos. Foi exposto e explicado para eles além do sistema ABO, alguns princípios e conceitos de genética como, a presença dos genes no DNA, o seu papel na dominância e recessividade das características presentes nos seres vivos; e que estes estão presentes aos pares em nosso genoma, sendo que para cada característica temos um gene herdado do pai e outro da mãe. Também foi discutido sobre genes dominantes, recessivos e codominantes.
    Na realização da aula foram utilizadas balas de goma coloridas para representar cada gene que codifica cada tipo sanguíneo: gene A, responsável pela codificação do sangue tipo A representado pela cor verde; gene B, responsável pelo sangue tipo B representado pela cor vermelha; e gene i responsável pelo sangue O representado pela cor laranja (lembrando que o alelo i em homozigose não codifica proteína em suas hemácias portanto a presença da "proteína laranja" é somente para meios didáticos e melhor compreensão dos alunos).

Apresentação da aula prática e dos genes.

Apresentação da aula prática e genes.

Exposição do conteúdo e interação dos alunos.

Exposição do conteúdo e interação dos alunos.

Exposição do conteúdo e interação dos alunos.

Exposição do conteúdo e interação dos alunos.

Exposição do conteúdo e interação dos alunos.

 Dessa forma ficou visível o que determina o tipo sanguíneo de um indivíduo:

  • Tipo A:  Genes AA ou Ai (verde/verde ou verde/laranja)
  • Tipo B: Genes BB ou Bi (vermelho/vermelho ou vermelho/laranja)
  • Tipo AB: Genes AB (verde/vermelho)
  • Tipo O: Genes ii (laranja/laranja)                                                                                                                                                                                                    Jussara Angelina Santos de Sousa.